曾有幸考察过芬兰、俄罗斯，一路走来，我深有体会也深有所悟，给我们带来了一系列的启示。

芬兰：

给每个人一个机会

    给每个人一个发展的空间，一个发展的平台，一个发展的机会。

    一直记得在芬兰考察耶尔文佩地区的一所特殊教育学校的场景，一位教师在辅导一名特殊学生在健身自行车上康复，一位教师陪着一名特殊学生在游泳池里进行康复训练，无一例外，师生都有着快乐的笑容。走进学生的宿舍，这里有专为残疾人服务的设施，从起居、盥洗到煮牛奶几乎全自动化，伸手可及。通过教师们的精心教育和辅导，钟表班的几位学生马上要到社会上实习了，教师们的脸上露出了幸福的笑容，这几位可都是自闭症患者啊！烹饪班、音乐班的学生在教师的带领下，或自制面包或齐奏乐曲，在康复治疗的同时也练就了一身谋生的技能和正常生活的本领。

    我们看到了真正的以学生为本。这是一所民办的特殊学校，内部的装饰条件和教师配备却非常高端，资源教室里，设施设备一应俱全。我们看见了校内教师们对弱势学生的悉心扶持，校内教师几乎是一对一地在帮助这些弱势后进学生，实实在在地陪伴着这群不一样的孩子，通过各种方式的学习，在习得课本和生活知识的同时，帮助学生获得自尊。

    芬兰的学校，即使在农村偏远地区，政府一样高标准地投入，一样的优质师资。无论是在首都赫尔辛基市的小学还是北极圈内罗瓦涅米的小学，当地的孩子们都享受着同样水准的教育资源、教育设备。免费教育、午餐减免、校车接送费用减免，学校不排名、教师不考核、好教师分散全国各地……芬兰政府在各地学校中，从零年级到九年级，都不间断投入均衡有效的教育资源。所以无论是农村还是城市都有相对整齐的素质，学区与学区之间、各校教学成果之间的落差不会有天地之差。在芬兰办一所双语学校，家长们都会有自己的选择，不会挤破头进去。读高中，更不会为了挤进所谓“好”高中，而焚膏继晷地牺牲睡眠、运动、兴趣、嗜好、寒暑假，去拼搏各科目的成绩。

    芬兰强调“平等”的教育理念，“不让一人落后”！既然每个人都是这个社会的一份子，就没有人可以自我放弃，更没有人有权利去决定哪一些人是可以被放弃的，尤其是还在成长中的脆弱的孩子们。所以他们力倡“公平、平等”，对不同的人、不同的学校、不同的地区，执政者、管理者、教育实施者都始终保有这样的态度和认识，并一以贯之。

    当世界上许多国家以“大量制造”的方式来教育下一代的时候，芬兰却在几十年前就选择回归人性最基本面，不鼓励、不强调学生从小就与人争，而是去启发、协助每个孩子找到自己的生命价值。芬兰人深信，基础最重要，只有基础稳固，日后建构更高的楼层才会稳固。因此，芬兰愿意花费许多人力精神在基础教育上，尽量让跟不上进度的孩子或一时学习缓慢的学生，都能有额外的辅导、关怀。

    在我们日常的教学中，因为班额人数、教学内容、教学难度、教师的限制，加上不断的评比、排名、考核，我们很少能够在教学中做到“停一停”，以关注每一个孩子的学习情况。因此，一些学习能力偏弱的学生在学习过程中因为没有得到及时的帮助，逐渐落在了班级后面，从而丧失了对学习的信心和乐趣。因此，我们可以在日常的教学中尽可能地放缓节奏，去准确地把握相应的班级学情，让每一位学生都能在我们的教学中有所收获。把这批学习有困难的学生的成长放在心上，带来的结果将是整体教育的高水平、整体国民的高素质、整个社会生产力的高效率和整个社会的和谐平安。

俄罗斯：

保障农村孩子就近入学权利

    俄罗斯大约有6.8万所中小学，其中3.5万多所在农村，而农村人口只占总人口的25%，有5000多所农村学校学生不超过10人。

    当前俄罗斯保留的普通中等师范教育机构绝大部分集中在直接辖有农村的市镇及边疆区首府。政府对农村的小学教师及部分初中教师的学历要求仍以中等师范为起点，逐步扩大高师教育水平的覆盖率。之所以没有在师范院校升格及综合化的过程中完全取消中师，并且还保留了相当数量的中师，其出发点就在于为农村地区培养合格且留得住的师资，也是农村地区师资水平真实需求的现实反映。俄罗斯农村地广人稀，据俄罗斯战略研究所介绍，尚有5000多所农村学校学生不超过10人。这保障了农村孩子就近入学的权利，真正体现了从农村实际出发、以学生为本的乡村教育。这些农村学校规模很小但却是乡村文化的聚集地。科兹洛夫教授谈及国家对小规模农村学校的关闭合并意向时不无担忧地指出，如果学校取消了，恐怕乡村也消亡了。俄罗斯实行城乡统一的全民义务教育，小学生午餐费全免，在同一地区，俄罗斯城乡学校教育设施差别不大。

    近年来，我国对农村中小学布局进行了重大调整。调整的初衷是优化农村教育资源配置，但是许多地区将布局调整片面理解为“撤点并校”，掀起大规模撤并农村学校之风，其中仅2004年全国就撤销农村中小学4万多所，撤点并校降低了学校的成本，却加重了农民的负担，让许多农村孩子上学陷入费时又危险的境地，并因而导致辍学率出现反弹。俄罗斯对农村孩子就近入学权利的保障值得我们深思。当前我国亦应当保留必要的山村小学，特别在交通不便地区，以利于孩子就近上学，真正体现落实义务教育精神。同时加强农村教师队伍建设，坚持“农村学校教师特岗计划”， 加强农村学校在岗教师的培训力度，要做到全员、全方位、长时间、高频次培训。在小学教育专业中着重培养优秀全科教师，这既符合小学教育规律，也兼顾农村小学规模小、布局分散、师资紧缺的现实，从而改善农村教师学科知识结构，提高农村基础教育质量。

(责任编辑：浙江教育报)