在多数实行小班化教学的国家和地区，通常采取教师包班的方式，而不是分科任教，例如在美国的小学里。英国的小学目前基本都采用“全科教师制”，据介绍，“多年的经验证明，这么做更能发掘孩子的潜能”。

　　随着经济、社会和教育自身的发展，杭州市也出现了教师包班制，因而小学全科教师培养就成为必然了。不过，小学全科教师的专业培养并不完善，任务很艰巨。但毫无疑问，小学全科教师，是今后的一个趋势。

谁能当全科教师？

——素质全面，基础扎实的大学毕业生

　　杭州市崇文实验学校就进行了全科教育的尝试，目前，学校里有一半的老师是全科教师。在一二年级，进行包班教学，每班有两名教师负责教学和日常管理，这些老师，就是全科教师。

　　在校长俞国娣看来，当下小学的课程改革，相对于创设新的课程，更重要的是把现在太细太多的课程做一个整合，还给知识本来的面目，还给孩子学习的原生态。“而这种课程整合，全科教师就能做得起来。”

　　全科教师也不是包罗万象什么都教，能兼三门以上课程的，就是全科教师了。

　　在低年级，更重要的是发现、培养孩子的兴趣，全科教师要大力倡导。俞校长说，去年，学校的一位老师，评上了上城区的全科教师学科带头人。这位老师刚毕业时教音乐，在新班级教育实验中，又兼语文、体育等课程。

　　俞国娣发现，实行全科教师后，学生和老师之间的关系发生了变化，老师从原来研究教材，转向了研究学生，从关注教法，到后来的关注学生的学习方法。 “这种改变是非常有效的，是我们希望做的教学改革。”

　　之前在上世纪80年代、90年代初毕业的普通师范生，在学校里接受了大量的全科教学培养，毕业出来都能做全科教师。现在四十岁左右的老师，语文、数学、唱歌、跳舞、体育等等，样样都会，几乎是全能的。而俞国娣也发现，近几年具备全科教师素质的大学毕业生，比前些年多了很多。特别是在刚毕业不久的90后中，也能挑出全科老师。这一批毕业生，当时都是在素质教育大范围推进中读书，从小各门学科的基础知识都很扎实，有兴趣爱好的基础，毕业后再重拾，上手会很快。

什么样的老师才是卓越教师？

——专业精神放在第一位

　　俞国娣觉得，一个小学卓越教师要具备三个方面：热爱学习，有着积极学习和生活的状态，可以成为学生的示范。喜欢孩子，有热爱儿童、热爱教育的情怀。具备教育的技术和理论。

　　“最关键的是要喜欢孩子，懂孩子，这样的老师在工作中，就很快能适应孩子。面对不同学生，用不同的教育方式，带动孩子各方面的积极性。”

　　在杭州市外语实验小学校长张敏看来，小学教育学科界限太过清晰，反而不利于学生的学习。小学的学习，其实涵盖了边界学科的互相影响。他举例说，如果一个数学老师，在数学课中加入音乐、画面，对孩子的影响将是全方面的。

　　张敏认为，一个卓越的小学教师要具备的素质，最重要的，是有爱，爱孩子，爱职业。优秀教师一定要善于学习，现在社会、家长对孩子的教育要求越来越高，老师要终身学习，喜欢阅读、爱好广泛、有自己丰富的业余爱好。另外，要有自己的思想，在工作中善于思考、反思。

　　职业认同感强、 艺术特长突出、教学技能优秀，在童富勇看来，这是一个小学卓越全科教师应具备的潜质。“愿不愿做名师比能不能做名师更重要”，要做卓越教师，做好教师，专业精神是放在第一位的。

全科教师要怎样炼成？

——把大学课程搬到一线中小学课堂中

　　杭师大2012 年就开始培养小学全科教师。在申报这个项目之前，杭师大已经有过UGS（大学、政府、学校）合作模式的成功探索。色情av影片 东城教育集团就是杭师大和杭州市江干区人民政府在2009年5月合作成立的，下设两所小学一所中学，由杭师大教育学院具体负责，全面参与教育集团的师资招聘与培训、教学科研活动。这也是全国首家真正意义上的U—G—S。

　　“长期以来，师范院校中就存在教师培养与基础教育相脱离，理论与实践相脱离的的痼疾。”童富勇说，而UGS模式则打破了师范大学与中小学之间的围墙。

　　但这还只是杭师大在改革路上迈出的一步。此后，杭师大又提出了另一种突破性的全新模式：“U—S—S”（大学、学校、学科）实践类教师教育课程的协同共建模式。

　　童富勇解释说，U—S—S模式下，大学教师，学科教学专家与小学一线名师名校长共同组成实践教学专家团队。把大学课程直接搬到一线中小学课堂中，也会将中小学一线教师请到大学课堂。例如大学学科教学研究，班主任工作研究等课程内容，大学教师讲三分之一，小学教师讲三分之一，学生到小学实践锻炼占三分之一。“而整体的课程考核以在课堂实际教学活动中的表现为主，评价活动主要由小学名师负责。”

怎样选拔有潜质的学生？

——“三位一体”招生是个好办法

　　选取有潜质的学生，“三位一体”综合评价招生方式不失为一种好办法，它将会在杭师大小学教育全科教师专业招生中全面推广。

　　从2011年开始，杭师大就将小学教育专业列入率先进行“三位一体”综合评价招生（记者注：即综合成绩由高中会考成绩10％、学校综合测试成绩30％、高考成绩60％组成的招生方式。其中学校综合测试的比例可进一步提高。）的试点专业，每届招生80名。

　　4年尝试下来，童富勇发现，通过与另两个通过高考直接录取的班级的对比，以“三位一体”方式招收的学生综合素养与对教师职业的认同感等方面，普遍优于通过高考直接录取的学生。

　　童富勇说，接下来，他们会改革现有“三位一体”招生方式，增加师范大学笔试与面试环节在录取中的作用与分数比例。增加高中会考成绩A的比例，如要求语、数、物理、历史等科必须达到A才可以参加考试。“在笔试与面试环节当中，突出综合性知识和综合能力考察，挑选出知识面广、综合水平高的学生。同时，也会将面试作为职业志向考察的把关口，确保招收的师范生适合当教师、乐意当教师。”

　　选择卓越教师培养对象的另一条重要途径就是对入学新生进行二次选拔。二次选拔重点从适教的“性向”、从教的专业愿景、艺术素养与技能等方面进行考察考核，选拔出能符合要求的师范生，加入卓越小学全科教师的培养队伍。

全科教师的未来会如何？

——10年内，我省将有一支2500余名卓越全科小学教师队伍

　　目前，杭师大已与丽水、嘉兴、乍浦等地方政府签订基于全科教师培养的全面合作协议。在童富勇的打造“全科型浙派名师”队伍蓝图里，未来十年，他们将为社会输送 2500 余卓越全科小学教师（其中本科学历 2000 余名、教育硕士 500 余名）。

　　此外，记者了解到，除了色情av影片 ，浙江师范大学和浙江工业大学也有卓越中学教师、卓越中职教师和卓越幼儿园教师等三个项目入选卓越教师培养计划。

　　而有关业内人士也告诉记者，教育部推卓越教师计划，也是在国家推卓越工程师之后，卓越系列的又一新内容。但目前，并非每个项目都进展顺利，也有一些项目面临瓶颈。

　　因为卓越教师计划更为复杂，它不像卓越工程师，落点抓手很清晰。卓越教师培养规格是怎样？又该如何定义卓越教师？这都是申报时未明晰的问题。这些遭遇瓶颈的项目，需要一一去努力破解问题，自我革新，但这也意味着，之前的申报方案和最后具体的落实会有差别。

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