2015年5月8日下午，教育学院“青年教师成长营”在恕园29号楼305举行。教育学院童富勇院长、吕静书记、院学术委员会委员、营青年教师和研究生出席了仪式。特邀嘉宾、原上海师范大学校长张民选教授在开营仪式上与师生分享了自己的成长和研究历程。

作为“青年教师成长营”营长，童富勇教授介绍了学院党政联席会决定成立营的目标是为青年教师的专业成长搭建一个平台。营将遵照“名师领航、学科交叉、团队共进、专业发展”的宗旨，通过请进来、走出去、积极的内部互动研讨等途径，实现学院青年教师的专业成长。

张民选教授在开营仪式上与师生分享了自己“从小学到大学”“从乡村到城市”“从国内到国外”的从教经历和作为一个比较教育研究者的学习和研究经历。张民选教授师从我国比较教育领域的奠基人王承绪先生，后又得益于世界银行对中国政府的资助出国留学。曾任上海师范大学校长，香港大学哲学博士（比较教育）。曾任上海市教育委员会副主任、上海市教育科学研究院院长、教育部“国际教育研究与咨询中心”主任，是亚洲首位荣膺“全球教育领导者”的杰出人士。

针对座谈中老师提出的当前的比较教育学科是否存在身份危机的问题。张民选教授认为当前时代的发展已经进入一个泛化的比较教育研究时代，比较教育发展初期依靠语言优势而垄断学科知识的局面已不复存在。在这样的时代，真正的比较学家应该学会运用更高明和更精致的研究方法进行比较教育研究。

座谈中，张民选教授着重与师生分享了自己当前正在研究的课题。具体而言涉及7个领域：

第一，国际组织与教育发展。在世界教育发展中，国际组织发挥了不和忽视的作用。与针对国别比较的比较教育研究不同，研究国际组织与教育发展的课题拓展了比较教育研究的领域。

第二，国际组织中的人才培养与输送。国际组织中的人才输送大致可分为四种模式：美国模式——依靠经济份额优势占有重要职位并派出大量基层专家；瑞士和泰国模式——通过吸引国际组织在本国设立总部而自然享有大量工作机会，本国专家可以从基层慢慢得到晋升机会而逐渐拥有话语权；印度模式——通过不断强调既非东方又非西方的发展中国家的身份，和西方式的教育，使得印度专家在国际组织中任职有独特优势；日本模式——举国之力培养国际组织人才。日本外交部专门设立了国际组织发展中心，每月搜集各国际组织的用人信息，并传达给各大学和机构。不仅积累了大量的国际组织人才需求资料，而且为针对性的培养国际组织人才提供了模板。这种模式收效明显，当前在各国际组织中日本雇员的比例较高。当前中国政府也认识到必须加强对国际组织人才的培养与输送，所以该课题的研究非常有价值。

第三，PISA研究。PISA是国际学生评估项目的缩写。是一项由经济合作与发展组织（Organization for Economic Co-operation and Development，OECD）统筹的学生能力国际评估计划。主要对接近完成基础教育的15岁学生进行评估，测试学生们能否掌握参与社会所需要的知识与技能。评估主要分为3个领域：阅读素养、数学素养及科学素养。上海自2009年第一次参加PISA考试以来，已连续两次夺冠。参与大规模国际教育测试给比较教育研究者提供了难得的大规模数据和运用统计分析进行研究的新方法。目前，张民选教授团队中已有多人针对PISA数据进行统计分析，取得了很多突破性的研究成果。

第四，全球城市教育网的参与与研究。全球城市教育网（Global Cities Education Network）是一个又亚洲和北美城市的学校系统组成的国际学习社区。全球共有十个城市参与，它们是丹佛、香港、墨尔本、西雅图、首尔、上海、新加坡、休斯顿、列克星敦和多伦多。该组织的目的是通过十个城市的积极合作，辨识出那些共同的、需要优先关注的问题、研究那些最好的教育实践，最后开发出能适应于不同文化和政治背景的、实用而有效的问题解决方案。作为中国大陆唯一的参与城市，上海积极参与并贡献与这个国际学习社区。在参与过程中发现的问题，也为研究提供了问题域。

第五，中国教育走向世界问题。改革开放以来，中国教育的研究和发展一直采用的是引进来的模式。不管是介绍国外的经验，还是出国留学，其共同的特点就是学习借鉴他国经验。中国教育经过几十年的改革和发展，在未来的30年，在继续学习引进的同时，更是到了走出去的时候，到了贡献于国际教育社会的时候。由上海学生PISA考试的优异成绩引发的国际社会对中国教育关注，进而走进中国学习的需求已经出现。中国的数学教育和教师专业发展制度等正在成为国际社会学习的案例。

第六，教育硕士培养模式的创新实践。张教授在讲座中提到，为了提高教育硕士培养的有效性，上海师范大学创新教育硕士培养模式，与上海市长宁区教育局合作成立了“教育硕士创新实验班”。该实验班秉持“七双”原则。1.双选拔。除了传统的学校选拔外，区县选拔那些有潜力的教师参与实验班；2.双导师。教育学理论导师和实践导师合作培养；3.一周“双日”上课。改变传统教育硕士培养集中在寒暑假的做法，每周在工作日一天和周六上课。4.双基地。除了上海师范大学外，不同学校轮流做基地，进行现场教学。5.双体验。除了国内的教育和培养外，学员还要到国际名校学习，从而获得国内和国外双重学习体验；6.双提高。学员不仅提到了教学能力，而且具备了自己发现教学知识的能力；7.双受益。改革试验为大学的培育模式创新提供了经验，也使得学生获得真实而持久的成长。

在座谈会的最后，针对教师提出的艺术教育和比较教育研究方法等问题谈了自己的看法。